【质量报道·在线教学一线风采】第八期:教科学院姜立刚老师:我对网课是典型的爱恨交织​

浏览量:    日期:2020-03-24 08:44    作者:梁晨    来源:宣传部 教学部     审核人:佘万斌 汪天飞

本网讯(文/梁晨 )一门《小学数学教学设计》,一周10节课,两个班88人,这是教科学院姜立刚老师的教学工作量,在乐山师范学院,这个工作量算少的。由于姜立刚老师正处于博士毕业论文撰写的关键时刻,教科学院领导特许她只上10节课,她说“这是幸福的感觉”。对于大多数老师来说,课少意味着好上,特别是今年遇到了新冠肺炎疫情,课都变成了网课,课少应该就更加轻松。但事实上,姜立刚把这次疫情下的网课当做了一次教学方法改革的试验田,所以非常认真,没有半点马虎。

第一次在医院上网课,授课自由但不随意

3月11日和12日,姜立刚有4节课,但此时的她却在成都的一家医院,陪护正在做手术的爱人。如果是在正常教学期间,姜立刚必须完成一整套的请假手续,才可以去成都。但在网络授课期间,授课地点不受约束,姜立刚也不想耽误学生的正常上课时间,落下进度,于是她提前做好准备,在医院里找了个僻静的地方,在线上上了4节课。她说:“网络教学,如果调整上课时间,总担心会引起学生的不良感受,似乎网络教学就不正式了,但其实网络教学的要求更高一些。”

姜立刚所说的更高一些指的是对学生上课状态的揣摩及听课效果,因为隔着屏幕,这种揣摩就很困难。姜立刚说:“要让学生达到老师的要求,必须让他们时刻保持注意力,所以我觉得这个要求很高。”为了达到这个要求,姜立刚会在网课上抛出问题,让学生回答。有的时候是大家一起回答,有的时候是点名回答,同时还要求学生做课堂笔记,根据老师的直播课堂进行收获反思和提出问题,再进行课堂讨论,平均每节课都会有6、7个同学在课堂上表达自己的看法。“如果一直讲,他们看不到我,我也看不到他们,学生就很容易给自己放水”,姜立刚认为网络教学虽然自由,但不等于随意,仍然需要授课教师的精心准备和细心观察,时刻调动课堂氛围和同学们的学习兴趣。

备课2小时,上课80分钟,网络教学不打折

在网络教学中,姜立刚需要做的工作包括制作课件、拟定问题索引、搜集学习资源、查阅学生笔记,这些工作平均到每节课的备课中大约需要2小时,但是上课时间只有40分钟,有的学生在课堂上没有完全掌握知识点,会跟老师说要求“补课”。姜立刚说:“没有学懂的同学大多是基础知识不扎实,我会尽量抽取时间给他们进行补充或完善,所以我的课时一般都会超过课表课时。”

如果是面授课,补课可以集中安排,但在网课上,补课就比较麻烦。为了解决这个问题,姜立刚每次课都会提前20分钟进入线上教学平台,为学生答疑,以助他们巩固知识点。“这学期已经有十多个学生提出了需求,我会努力去做,争取帮他们建构起完整、扎实的知识体系”,姜立刚说。

2017级小学教育专业陈雅越上了4周的网课,她对记者说:“姜老师在教学过程中极其耐心与细心,实时关注学生的学习情况,课后也会及时和学生沟通学习情况,实时进行答疑。我自己觉得学习效果非常好。”

2018级小学教育专业的苟于清很喜欢姜老师语音通话模式上课,他觉得这种方式很新鲜,学生提问,老师在线解答,解释很到位,很清楚。他说:“在那堂课中,你竟然会觉得时间过得很快,如果在线下课堂中可能会有更多讨论的话题。”

网课是一次挑战,更是一次教改实践,为今后的混合教学提供了很好的探索。在姜立刚的网课上,教师与学生之间的关系从台上台下变成了平等的你一端我一端,学生可以根据学习的问题提出自己的看法,甚至可以批判老师,这让姜立刚觉得网课是自由的,老师与学生之间都可以敞开心扉,“网络的优势是让我们的心更加开放了,更加自由了,拉近了我和学生之间的距离”,姜立刚还说:“但自由是相对的,不能漫无边际,更不能无根无据。在我的课上,教育教学是核心,我们可以讨论话题,但必须以教育教学为核心!否则,专业课的“专业性”就没了,就散了”。

姜立刚深知自己作为教师所承担的责任,那便是育人的责任,这不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是价值观的渗透。她说:“教师首先要做的是使学生“成人”,然后才是“成才”。成人是基础,成才是指向。”

对于网课,姜立刚坦言是典型的爱恨交织。爱网课,是因为网课更加自由,交流更加无障碍;恨网课,是因为老师摸不透学生在看了吗、在听了吗、在学了吗。对于未来的网络教学,姜立刚充满了希望,她说,“希望在不远的将来,可以创建一套实现线上与线下融合、学生自主与教师指导融合的课堂教学模式,这或许会成为个人教学改革的努力方向。”